《卫生“小当家”：养成习惯，健康同行》教学反思

  本次主题班会以《卫生“小当家”：养成习惯，健康同行》对三年级学生进行卫生教学，围绕个人卫生、校园卫生、饮食卫生三个方面培养学生养成卫生习惯，引导学生认识卫生习惯的重要性。班会结束后，结合实际教学情况，我进行了深入反思，总结经验与不足，以便未来更好地开展相关教学活动。
  一、优势所在
  （一）情境创设生动，激发学习兴趣
  以贴近学生生活的动画短片《卫生小卫士大冒险》开场，短片中主人公因不讲卫生遭遇的各种小麻烦，吸引了三年级学生的注意力。通过将抽象的卫生知识转化为趣味故事，学生直观感知到不讲卫生的危害，同时也让学生在日常生活中辨别不卫生的行为，激发学生对卫生知识的兴趣。
  （二）互动形式多样，课堂参与度高
  1.游戏化知识传递：在“卫生知识大闯关”游戏中，将洗手步骤、物品分类等知识融入题目，以小组竞赛形式开展。学生热情高涨，积极抢答，在竞争中深化了对卫生知识的理解与记忆。
  2.互动讨论热烈：围绕“哪些是好习惯？”“怎样保持校园、教室、个人整洁？”等问题，出示图片、视频、演示让学生结合生活经验踊跃发言，调动了学生的主观能动性。
  3.视觉化辅助有效：运用色彩鲜艳的PPT图片、简单动画、清晰的洗手步骤图和物品摆放示意图等，邀请学生进行演示洗手步骤，同时将物品打乱让学生上台将物品摆放整齐并归类，帮助学生养成良好行为习惯。
  二、不足之处
  （一）实践环节缺失
  未融入情景化体验，例如未创设“家庭卫生小剧场”“校园卫生闯关游戏”等互动场景，学生难以将抽象卫生知识与实际生活场景结合，无法真正体会卫生习惯养成的重要性。
  （二）活动形式单一，分层设计不足
  活动以教师讲授、集体问答为主，形式较为传统，未能契合三年级学生活泼好动、乐于表现的心理特点。未针对学生性格与能力差异设计分层任务，为内向学生提供低压力的表达渠道，为动手能力强的学生设置挑战性实践项目，使部分学生在课堂中参与度较低。
  三、改进措施
  （一）深化知识内容，拓展实践维度
  强化实践体验：增设“卫生习惯我来演”角色扮演活动，让学生分组模拟个人、教室、学校等场景中正确与错误的卫生行为，由其他同学进行判断和点评。通过角色体验，加深学生对正确卫生行为的理解，同时锻炼其表达与合作能力，将卫生知识转化为实践应用。
  （二） 优化活动形式，提升全员参与度
  个性化展示舞台：学生可以通过画画的方式，做卫生主题手抄报、习惯养成手抄报等主题。学生还可以通过手工作品（如简易垃圾分类模型）等形式制作，通过多元形式满足不同学生的表达需求。
  通过本次主题班会的教学实践与反思，我深刻认识到在培养学生卫生习惯的教育过程中，既要注重教学方法的趣味性和多样性，将不断改进和完善教学策略，帮助学生养成良好的卫生习惯，让健康与他们同行。